个人名片：陈庆明，光电信息学院应用电子技术教研室副主任，控制理论与控制工程副教授。2014年硕士毕业于东北大学控制理论与控制工程专业，先后在广东顺德创新设计研究院、广东万和新电气股份有限公司从事技术研发工作，2019年9月入职学校以来，主持广东省教育厅科研项目、中山市教育科研立项课题及横向课题多项；以第一作者发表中文核心期刊论文4篇，以第一发明人获国家授权发明专利1件，主讲《光伏发电应用技术》等课程获评校级课程思政示范课程、校级精品在线开放课程。曾获广东省青年教师教学能力比赛三等奖，曾被评为校级优秀班主任、就业工作先进个人；指导学生获全国大学生电子设计竞赛、蓝桥杯等省级以上奖项20余人次。

2014年，陈庆明从东北大学控制理论与控制工程专业硕士毕业，先后在广东顺德创新设计研究院从事科教工作，后在广东万和新电气股份有限公司担任技术研发工程师。在企业研发一线的经历让他深刻体会到：产业的竞争归根结底是人才的竞争，产业发展最缺的正是既懂理论、又能动手解决实际问题的高素质技术技能人才。

2019年9月，陈庆明来到中山火炬职业技术学院，成为光电信息学院应用电子技术专业的一名专任教师，正式走上高职讲台。从实验室走向讲台，他最大的感受是“教学如研发，育人胜研发”。他认为，研发面对的是电路、程序和数据，一个参数错了可以推倒重来；而育人面对的是各不相同的年轻人，需要更多的耐心、方法与感情。7年来，他在教书育人的过程中越来越体会到职业教育的价值——把企业里最真实的技术和产品带进课堂，让学生毕业就能无缝对接产业，这种成就感丝毫不亚于攻克一个技术难关。

陈庆明老师（左）在课堂上指导学生

“初到学校时，我对应用电子技术专业完整的教学体系并不熟悉。”他回忆道，“幸亏有教研室的廖鸿飞、梁奇峰、何薇薇等深耕电力电子与电源技术领域的专家悉心传帮带，他们手把手地指导我备课上课、把握教学重点，让我更快更深入地了解专业体系。”在团队的通力协作下，他很快适应了高职讲台，并把《光伏发电应用技术》等课程越建越好——从教学内容到实践环节不断优化，课程逐渐成形、成体系，学生培养质量稳步提升。

在教育教学上，陈庆明最难忘的是《单片机应用技术》课程的改革探索。刚接手课程时，不少学生跟他说单片机“抽象、难学、学了不知道有什么用”。结合在企业做产品的经验，他尝试“专创融合、以系列产品为导向”重构课程，把企业真实产品拆解成循序渐进的产品项目，让学生围绕“做出一个能用的作品”来学知识、练技能。

改革的效果逐渐显现——2023年，他发表了有关教改的论文；2024年，他又主持立项中山市教育科研课题，探索生成式人工智能（GAI）背景下编程教学的新路径。最让他欣慰的是，以前“抬头率”不高的课堂，如今学生下课了还愿意留下来调试程序。

同时，陈庆明坚持将真项目带进课堂。“职教课堂最怕纸上谈兵。”他说，“企业生产遇到的问题从来不会照着课本出的，所以我常常把企业真实产品、真实技术难题转化为教学项目，让学生面对企业的真问题、真需求。这样一来，他们学的不再是抽象的概念，而是看得见、摸得着、用得上的本事。”

比如《光伏发电应用技术》课程，他围绕国家“双碳”战略设计教学情境——“助‘双碳’达标，保‘天宫’运行”，把光伏控制器设计与国家战略、航天事业联系起来。“一门课不能只讲知识点和公式，更要让学生看到自己所学与国家发展之间的关联。”他说，“学生不能只知道自己学的是光伏，还要知道光伏能为国家做什么。今天课堂上调试的光伏控制器，将来可能就是支撑航天器运行的一环，自己所学的专业，其实与国家发展同频共振。”经过不断打磨和创新，该课程先后获评校级课程思政示范课程和校级精品在线开放课程。

陈庆明老师在讲授《光伏发电应用技术》课程

在校企合作和技术研发上，陈庆明最投入的课题是电热水器“剩余洗浴时长预测”技术。这个问题源自企业真实痛点：传统电热水器无法预知还能洗多久，用户常常洗到一半就没热水。早在企业工作时他就开始对这个难题进行攻关，入职学校后，他依托主持的广东省教育厅项目《基于用户用水数据挖掘的储水式电热水器最优控制研究》继续深化。

他带领团队用正交实验法采集不同工况下的大量测试数据，用MATLAB建模仿真，再把算法用C语言写进STM32单片机反复调试验证，最终把单次最大用水量的预测误差控制在3分钟以内，成果于2024年12月获得国家发明专利授权。“攻关路上最难的是理论推导与工程实际反复‘打架’。”他说，“当时我们的研发工作曾一度陷入瓶颈，最后还是回到实验室一组一组重新做测试，用数据说话，才把模型‘磨’了出来。”这让他更加确信：搞技术研发从来都没有捷径，教书育人也一样，功夫下足了，成果自然会来。

陈庆明在“火大”的成长历程正是“以研促教”的写照。他的第一篇核心论文《基于VMD-GWO-LSTM的电热水器热水用量预测》，是在万和工作期间热水用量预测研究基础上的深化；入职火炬职院后，他围绕主讲的《光伏发电应用技术》课程和光伏科研方向，又连续在《太阳能学报》《机械设计与制造》等中文核心期刊发表光伏发电功率预测系列论文3篇。这些成果源源不断反哺课堂，让学生学到的是产业最前沿的技术成果。

陈庆明连续多年带学生备战全国大学生电子设计竞赛和蓝桥杯，先后指导学生获大学生电子设计竞赛国赛二等奖1项，蓝桥杯单片机设计与开发岗位全国赛三等奖2项，近年来累计指导学生获省级以上奖项20余人次。“备赛最难的是学生的时间和基础问题。”他说，“学生课余时间零散、水平参差不齐，但竞赛不等人，我只能想办法把时间‘挤’出来、把差距‘补’上来。”

于是，他向学生开放实验室，组建“以老带新”的学生竞赛梯队，在寒暑假进行集训、平时碎片化训练。看到当初“连电烙铁都不敢碰”的学生最终捧回省赛一等奖证书，那种幸福和快乐的感觉无法替代。

另外，陈庆明自2021年起连续多年担任兼职班主任。他常说，做班主任就要做“实”，要多进宿舍、多谈心，把学生的事当成自己的事。家庭困难的学生，他就悄悄记在心里，能帮一把就帮一把；就业迷茫的学生，他就多交流谈心、帮着改简历、对接企业，直到他们找到自己的努力方向。他曾获评学校优秀班主任和就业工作先进个人，但在他看来，还是学生的一句“老师，谢谢你”更加踏实。

陈庆明老师（右二）课后与学生在一起

谈及教书育人的经验体会，陈庆明表示要“先交心、后教学”。他发现不少学生在中学阶段因为缺少被肯定、赞赏，来到大学后有时会自信不足。他就先了解每个学生的兴趣和特长，帮他们找到“我能行”的成就感，再提要求、压担子，学生自然愿意跟着他走。

结合高职教师的特点，他对教育家精神有着深刻理解。“让我触动最深的是‘启智润心、因材施教的育人智慧’和‘勤学笃行、求是创新的躬耕态度’。”他说，“在职业教育一线，我们教书育人的工作，最终应落在‘匠心’二字上。要把每一堂课当作品来打磨，把每一个学生当人才来培养。”他表示，很多学生或许在成长路上缺少关注和认可，作为老师的责任就是点燃他们心里“那把火”，让他们相信“技能成才、技能报国”这条路走得通、走得远。

就如何做好学生的引路人，他认为要做到三点：一是以身作则，要以“言为士则、行为世范”的操守影响学生；二是以技引路，要始终站在产业技术前沿，坚持下企业实践、做横向课题，把最新的技术带给学生；三是以爱育人，尊重每一个学生的差异，像师傅带徒弟一样手把手教、心贴心带，做学生成长路上“看得见、够得着”的榜样。

从企业研发一线到高职三尺讲台，陈庆明的脚步从未离开“育人”与“技术”这两个关键词。他把产业的“真”带进课堂，把科研的“精”融入教学，把育人的“爱”倾注给学生，用实际行动点亮了一批又一批学生的技能成才、技能报国之路。