个人名片：李永桂，中共党员，包装设计学院专任教师，博士、副教授、高级工程师、一级/高级技师。中山市第六层次高层次人才、广州市开发区高技能人才、广州市开发区骨干人才；广东省及广州市科技专家库入库专家。曾获2024年广东省高职院校技能大赛教学能力比赛一等奖；广东省第七届高职院校青年教师教学大赛二等奖。获评校级教学名师、优秀共产党员、优秀班主任等荣誉称号。主持广东省教育厅重点领域专项2项、中山市重点项目1项，参与广东省科技计划项目、广州市重大科技专项等省市级课题10余项；申请发明专利10余项、授权6项，发表论文20余篇。指导学生获“中国国际创新大赛”“发明杯”“挑战杯”等竞赛省级以上奖项10余项。

李永桂的选择，源于一个朴素的念头——“想把手里的东西传下去”。

在广州一家生物技术公司，她做了十年血液净化吸附产品研发，其中用于治疗脓毒症的血液净化器为国内首创、技术水平达到国际领先。项目做成的那一刻，她的第一感受不是“成就感”，而是深刻体会到：一件事能做成，靠的是团队；一个行业能往前走，靠的是一批又一批人。从那时起，她就很希望把企业里那套“从真实需求出发、把问题彻底解决掉”的本事，教给更多年轻人。

2022年3月，她来到中山火炬职院，成为一名专任老师。在企业，她面对的是“物”——把材料做出来、把指标做上去；在学校，她面对的是“人”——一个学生可能因为老师的一句话、一次引导，走一条完全不同的路。她认为，在教书育人的“不确定”里，虽然过程不简单、要花费很大精力，但也往往藏着更大的成就感和幸福感。

李永桂老师（右二）带领学生组建“绿烯新材”惠农环保功能新材料研发青年突击队，以高性能可降解环保新材料研发与落地应用为核心，聚焦农业地膜、食品保鲜包装两大核心场景，推进技术优化升级在南粤大地的基层实践应用。

四年多过去了，她最深的感受是两个字：值得。“你在企业攒下的经验、对行业的理解、愿意为学生花的时间，最后都会变成他们走上岗位时的底气。”她说，看到学生考上硕士研究生、考取化学检验员证书、拿到竞赛奖、顺利就业，比自己当年把产品做出来更踏实和满足。

李永桂刚入职包装设计学院不久，就赶上学校国家高水平包装策划与设计专业群“双高计划”建设的中期检查验收。当时由于疫情关系，她在中山工作，家在广州，有时连回趟家都不方便；孩子还小，先生工作也忙，婆婆只能一个人带两个孩子。

但她从没跟领导提过一句困难。为了不影响工作进度，她改变在中山、广州往返的通勤方式，在学校附近租了房子，每月额外增加近2000元的租房开销。她白天和领导老师们一起逐字梳理任务，把验收工作拆成九大模块，一项项打磨材料、撰写典型案例；晚上又和同事一起改材料、整理佐证材料，常常连轴转忙到天亮。最后，“双高”中期检查以优秀等级通过验收。

这件事让她明白，做老师要有一股“扛得住”的劲。困难面前不退缩、不推诿，把该扛的责任扛起来，把该做的事情做到位——这本身就是一种育人的“无声”示范。“老师怎么面对压力、怎么对待工作，学生都看在眼里、记在心里。”她说，“我们也希望学生将来在岗位上能扛事、能担责，那自己首先就得做出样子来。”

在指导学生参加第十九届全国高职院校“发明杯”大学生创新创业大赛时，参赛项目是“一种高阻隔抑菌防霉抗氧化环保功能材料的制备方法及其应用”。李永桂遇到的最大困难不是技术，而是学生不知道应如何讲述自己的成果：实验能做出结果，却说不出这个方案到底好在哪儿。

为了解决“讲不好”的问题，她带着学生一遍又一遍地梳理——先想想行业里原本怎么解决、我们的方案优胜之处在哪里，再做讲解展板、录演示视频，最后让学生锻炼到可以用几句话就讲明白。她常跟学生说，竞赛不是目的，把“能做事”变成“能讲清楚、能合作、能扛住压力”，才是真正长到身上的本事。最终，这个项目获得全国一等奖。

“技术做得出来，只是第一步。”她说，“学生要把技术背后的逻辑讲明白，别人才知道它的价值；能和队友分工协作、互相补位，事情才能做得更好；能在时间紧、压力大的时候稳住心态、坚持到底，才算真正经得起考验。”这些在备赛过程中锻炼出来的能力，不会随着比赛结束而消失，而是会跟着学生走进实训室、走上工作岗位，成为他们未来最实在的竞争力和底气。

今年，包装设计学院出现一个优秀班级——包装232班（安全包装方向）。毕业的时候，这个班39名学生100%就业，其中10人通过“专插本”升学，优秀毕业生占比18%。李永桂参与了这个班的专业课教学和指导工作。

“这个专业方向的学生，将来要做质检员、体系内审员，岗位对专业性要求很高。”于是，她全程带学生把化学检验员（高级）职业资格证书的考核内容拆开，融进日常专业教学，从专项辅导到实操训练，从课后答疑到考前模拟，每个环节都紧扣岗位实际，这个班最后考证通过率达94%。

李永桂老师（中）指导学生实操训练

另外，她担任B包装221班（本科班）的班主任，还经常和仲恺农业工程学院轻工食品学院保持联培交流。从入学的第一次班会起，就给同学们进行全面的专业教育和大学生活规划指导，让大家有目标地度过大学生活。经过4年的精心培养，这个班今年6月已毕业，5名报考研究生的同学全部成功“上岸”，其中1人被985高校天津大学录取、2人分别被211高校西南交通大学和暨南大学录取，还有2名同学分别被湘潭大学和仲恺农业工程学院录取；其他未升学的同学均已完成就业。

李永桂老师（前中）在课外时间指导考研同学复试前熟练仪器操作

另外，她还利用课余时间和同学们交流谈心，想升学的就给他们补理论，想就业的指导他们多练技能，想参军的就给他们讲政策。有同学跟她说“老师，幸好我大学遇到了您”，这句话比什么荣誉都让她踏实。“高职环境也能培育优秀的花朵。”她说，“每个人的潜力都是无限的，学生缺的从来不是能力，而是被看见、被相信的机会，还有老师的教育指导，以及在他们迈步时搭一把手、扶一段路。”

在教书育人方面，在专任老师和班主任等工作“角色”上，李永桂积累了一套自己的做法——

一是“证书+技能”，让学生手里有技术。高职学生的自信，很多时候来自“手里有证书，身上有技能”。要把职业资格考核内容拆解进日常教学，让学生在日复一日的规范操作中，养成严谨细致的职业习惯。

二是“分类指导、精准施策”。一个班几十个学生，想法各不相同。不用一把尺子量所有人，而是尽量多聊、多问，帮助每个人明确自己的发展目标和职业规划，坚持把服务做到细处。

三是“科教融汇”，把科研变成教学资源。要结合自身的研究方向和重点，将专业相关的新技术、新材料等融入课堂，把科研成果转化为真实案例以及比赛项目。

李永桂老师（右）带学生到企业完成科研项目新材料制备

四是“以赛促学、以优带优”。要鼓励班里能力较好的学生在技能竞赛、学习帮扶、班级事务中多担一点责任，让“帮”的人和“被帮”的人都共同成长。

“这些做法，前提是老师要‘走进去’。”她说，“我们尽量放下讲台的‘距离感’，课间与学生多聊几句，微信、短信上多问一句，学生的困惑和情绪，往往就在这些‘小时间’里露出来。不要只讲道理，而是让学生愿意跟你说、听你说。”

李永桂老师（左三）带学生到企业参观学习

李永桂老师（左一）在课外时间与学生一起谈心谈话

作为一名老师，李永桂如何理解教育家精神？她说，教育家精神不是挂在墙上的六个词，而是要落到每一天实际行动上。

理想信念——心有大我、至诚报国。老师的立场会影响学生的方向。“我从产品研发转到高职教师，做的其实还是同一件事，就是用技术服务社会需求。”她说，“现在我把‘双碳’背景下的绿色功能材料、食品及医疗包装安全带到课堂上，让学生知道，他们画的每一张包装设计图、做的每一次包装质量检测，背后连着产业升级和绿色制造。”

道德情操——言为士则、行为世范。老师是最容易被学生模仿的人。要求学生精益求精，她自己得先严谨，例如设计的每一个尺寸、每一条切线，她都会盯着改到准确；检测的每一个环节，她都会要求学生精准配制每一种试剂，严格规范仪器操作。

育人智慧——启智润心、因材施教。一个班几十个人，个人性格和成长路径不一样。她尽量帮每个人找到属于他自己的那条路，而不是要求所有人走同一条。

躬耕态度——勤学笃行、求是创新。AIGC来了，包装设计行业在变。她认为，老师不学习就会掉队，所以要先去学工具、做项目，再把经验带回课堂。老师是学生很容易够到的“天花板”，学生不应因老师的能力而受到限制，而要努力跟上甚至超越老师。

仁爱之心——乐教爱生、甘于奉献。学生需要的时候，你得在。“学生求职，我就陪着改简历，转发简历推荐工作；在升学还是就业之间犹豫，我就跟他们一起分析利弊；曾有学生突发疾病，我送她到医院全程陪着做检查……”她说，“这些事不在任何考核表里，但都是老师的责任和担当，也会留在学生心里。”

弘道追求——胸怀天下、以文化人。技术要学好，文化自信要培养。针对检测方向的同学，她引导学生以严谨态度、专业能力守护大众健康，并在包装设计中融入香山文化、非遗、国潮元素，让学生用设计讲好中国品牌故事。

至于怎么做好学生的引路人，李永桂也有三点体会：一是“自己先走过去”，你希望学生成为什么样的人，自己先做出来；二是“把路指清楚，但不替他们走”，帮学生看清方向，把选择权交还给他们；三是“允许他们走得比自己远”，学生超过老师，才是老师最大的成功。